实施新课程高中语文课外阅读的思考与实践　　

作者姓名：李宝钢（224001）　　

作者单位：江苏省盐城市田家炳中学　　

内容提要：新课程提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”， 课外阅读是课内阅读教学的继续和补充。阅读课绝对不能上成了放羊课，教师不仅教会学生读书的方法，而且提高了学生阅读行为层次，在课内阅读的基础上，扩大学生课外的阅读量，使学生阅读行为向深度和广度两方面发展，更重要的是在学生阅读的过程中，培养读书的兴趣，养成良好的读书习惯。　　

关键词：语文新课程  课外阅读  思考   实施　　

随着教育观念的更新和新课程改革的不断深入，课外阅读越来越引起了语文教育界的广泛关注。但目前，在语文阅读教学活动中，“重讲解，轻体验”“老师阅读代替学生阅读”的现象仍然较为严重，重课内阅读轻课外阅读是一个很普遍的问题。长期以来，由于种种原因，实施新课程高中语文课外阅读却成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。　　

当前新课程高中语文课外阅读的现状　　

在高中语文课程标准第10条中对课外阅读明确提出了具体的要求，“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。这条目标指出了课外阅读的重要性和总要求。可是当前新课程高中语文课外阅读现状令人担忧。　　

一、课外阅读放任自流。目前，各学校每周都开设了一节阅读课，使学生有了自由阅读时间，能亲身感受课外阅读的快乐。但随之而来的是教师的主导作用如何体现，大多高中教师感到一片茫然。结果阅读课成了放羊课，没有明确的目标，也没有明确的要求，任凭学生的兴趣爱好去读书，一阵新鲜感过后，学生的阅读兴趣越来越淡，甚至有些学生宁愿去打篮球，也不愿去期刊阅览室。　　

二、学生课外阅读没有目的和计划。现在的语文教学主要研讨的是如何在新课程理论的指导下教好“法定”的教材，很少考虑学生自主开展阅读的问题，某种意义来说还是一种灌输意识。大多数学生两眼只盯着课文教科课，很少花时间进行课外阅读，因此大多数学生根本就不会课外读书。往往是凭趣味读书，东一榔头西一梆，漫无边际，毫无目的，更谈不上有计划地有重点读书，高耗低效，长期下去，就不会对阅读产生兴趣，甚至对语文这门学科也会不感兴趣。　　

三、学生不会做读书笔记。大多学生只知道摘抄，不知道点评；只知道写读后感，不知道品味赏析；笔记的内容和形式不清，分类不明，质量不高，不便于以后使用，甚至连读书笔记的一些基本内容如书名、作者、出版单位等都没有。有些学生完全是应付教师的检查，很少翻阅自己的读书笔记。　　

实施新课程高中语文课外阅读的思考　　

  新课程背景下的语文教学倡导学生的独立性阅读和个性化阅读，而这与课外阅读有着重要的联系。课外阅读已日益成为语文阅读教学中的重要内容，它是提高学生阅读能力的必经之路。在实施新课程高中语文课外阅读改革方面，本人作了以下的思考：　　

一、要处理好课堂教学和开展课外阅读的关系。如果我们只从“教教材”的角度组织教学，那么现有的教材也是教不完的，教师只能疲劳应付。著名教育家　叶圣陶　先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”（他这里所说略读，就是我们现在的课外阅读）。课外阅读是课内阅读教学的继续和补充，“最终目的，是自能读书，不待教师讲”（《陶行知教育名篇》），课内学习的目的最终还是为了教会学生自己阅读，让他们将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外这个广大的空间，使他们在课外也能自主阅读，养成良好的读书习惯。　　

因此，要广泛的开展课外阅读，对现有教材必须要进行整合，相当数量的课文可以作为阅读材料来处理，无须作精细化的处理。各种语文课外阅读活动可以有机的和教材中的语文专题结合起来处理。　　

   二、教师要有目的、有计划地向学生推荐阅读材料。在读物的选择上，最好能选择与课内阅读教学同步、使课内外阅读相互促进的阅读。　　

1.引导学生读读本。普通高中课程必修和选修课本，都是全省教育教学专家精心编制的，质量较高，是目前最好的中学教科书。课外阅读指导，必须要配合教材进行。教师在引导学生研读文本的同时，一定要充分利用读本，“得法于课内，受益于课外”，课内学会方法，课外得以演练。一般来说，一个课内阅读专题，读本往往配二至三个专题的拓展阅读。这是一个较好阅读资源，教师适当从读本中精选一些文章指导学生进行课外阅读是十分必要的。　　

2．引导学生读几部经典名著。“吾生有涯，知无涯”必须有选择的读书。前苏联作家车尔尼雪夫斯基说：“每种学科的主要著作是很少的，其余一切著作，不过是把少数著作里说得更充分更清楚的话加以重复、冲火和损害罢了。”可见，读书要选择第一流的书读。这就要求教师必须有切实的计划和行动，引导学生读几部经典名著。我们各校语文组目前应该把《高中语文新课程标准》中推荐的必读书目按教研室下发的教学计划按年级分学段组织教师准备专题讲座计划，对一系列名家名著要从思想内容、写作特色、背景知识、情节梗概、人物分析等方面开展专题讲座，以激发学生阅读的兴趣，引领正确的阅读方向。备课组要制订计划落实任务，教务处实施检查。　　

此外，报刊的选择也应特别重视。因为报刊知识面广，而且信息新颖及时，会更容易博得学生的喜爱。　　

三、加强跟踪，及时了解和研究课外阅读的情况。学生的课外阅读是一个动态的过程，对于这样的一个过程，老师应随时了解其发展情况，以便于进一步实施有针对性地指导，防止课外阅读混乱无序地发展。教师对学生课外阅读的监控方式主要有：①编制课外阅读登记表，对每名学生的阅读书刊名称、阅读数量、阅读进度和阅读方式进行统计，记录在册，形成全班的课外阅读情况一览表，全面了解学生课外阅读情况。②抽阅展览学生的课外阅读笔记，时机成熟时也可以举行读书报告会，一方面了解情况，另一方面也是对学生的激励和锻炼。③结合重点问题或学生普遍存在的问题可以向学生进行口头或书面的问卷调查以更有针对性，更深入地了解情况。　　

总之，阅读课绝对不能上成放羊课，教师一定指导学生读什么、如何读、如何做读书笔记，逐步养成治学严谨的读书习惯，这些阅读能力的培养比灌输知识更为重要。　　

实施新课程高中语文课外阅读的实践                  　　

为深化新课的改革，我校高中语文组作了以下实践与探索。　　

一、规范读书笔记的要求，以写促读。我们的做法是把一周笔记分四个栏目：成语、名句、佳作欣赏、随笔。成语要求解释，并写一段话；名句要求简析，并说明喜欢它的理由；佳作欣赏要有摘要和点评；随笔要真切感人。我们利用成语、名句栏目积累好词好句，利用佳作欣赏栏目学习借鉴，利用随笔练习写作。教师每周批改笔记，并写一些评语以鼓励。　　

二、课前演讲，激发学生的阅读兴趣。为了鼓励学生做读书笔记，每天利用课前五分钟，按照笔记的四个栏目由四组学生分别轮流上讲台演讲。若开始不熟练，也可以任选其中两个栏目进行演讲。我们的做法是：课前四人小组每个成员都准备发言稿，先在四人小组内交流，然后推荐一名同学课前演讲。　　

三、开设阅读课题的研究，为学生的个性发展搭建平台。对部分有浓厚阅读兴趣的学生，教师组织学生成立阅读兴趣小组，开设阅读课题的研究。如司马迁《史记》中主要人物形象的研究，李清照诗词的研究，鲁迅小说主题的研究等。教师定期组织学生活动，探讨问题，交流心得，布置任务。结果，学生完成了质量较高课题研究报告，写出了质量较高研究论文，并把他们自己研究的成果做成课件，在班级或年级举办了阅读专题讲座。这一行动受到了学校课题审查领导小组的高度的肯定。　　

四、自办阅读小报，在全校掀起了读书的热潮。在低年级，我们开展读书剪报活动。在学生阅读书籍、报纸、刊物时，遇到有用的资料，就把它们剪下来，然后分栏目粘贴。并要求学生加上自己评语或写出推荐的理由或写下自己的感受。做成八开正反的阅读小报。由学生评选出好的张贴在橱窗里或油印给每个学生阅读。　　

在高年级，我们组织学生创建田园小报，分组分栏目收集材料。这些栏目有学生优秀作文选，学生随笔，名篇欣赏，凡人小语、时文小萃等。由学生收集筛选资料，按要求做成电子小报，教师审核把关，最后印成八开小报分发给学生，每周一张。特别优秀的作品就鼓励学生向省市刊物投稿。这份小报是学生所热爱的一块土地，许多学生在这块土地上感受到了成功的喜悦。　　

五、开展了丰富多彩课外阅读竞赛活动。在校长室教务处等学校各部门的支持配合之下，我们广泛开展各种各样的读书竞赛活动，以营造浓厚的校园读书氛围，检测学生的读书效果。比如有计划的定期的开展演讲朗诵比赛、作文竞赛、成语知识比赛、学生辩论竞赛、阅读课题研究竞赛以及读书笔记评比等语文活动。              　　

   《高中语文课程标准》十分主张开展课外读书活动，师生共同营造良好的读书氛围，建议、鼓励学生开展多种活动。分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。这样的课外阅读不仅教会学生读书的方法，而且提高了学生阅读行为层次，在课内阅读的基础上，大大地增加了阅读量，使学生阅读行为向深度和广度两方面发展，更重要的是学生在阅读的过程中，培养了读书的兴趣，养成良好的读书习惯。