“师心”自用
              ----谈教学中教师的爱心
     “素质教育”喊了多年，喊得各界纷纷行动，喊得师生满心喜悦，也喊出了一个现实问题：师生是否需要有些改变？自古师道尊严，牢不可破，虽不可否认有师生平等的实例及呼声，却只是大海中的一滴水，九牛之一毛。老师，这个词本身就让人有一种敬畏感，是人们自然地、约定俗成地也是硬性地加到这两个字上边的一层外壳。作为一个语文老师，几年实践偶有所得，在此也想妄谈一个话题：老师该有一颗自然的、真诚的、艺术的师心（此“师心”非成语“师心自用”之“师心”，是“作为老师应有之心”）。相信，这也该是“素质教育”海洋中的清水一滴了吧！且也私下把它看作是新课标实施过程中的一些感受。
 偶尔一次批练笔，发现一位同学写了一段很短的文字：“我们喜欢某位老师的课，在课上不捣乱而认真听讲，不是因为怕，而是出于尊重，出于爱。因为我们知道，老师她爱我们。”这样，除去努力提高自身各方面素质以提高教学、管理能力外，我要特意强调的是：从此我更加坚定了自己的一贯信念——用爱心作为师心之根本。
     历来有“一日为师，终身为父”的古话，除去其中积极的感恩的意义之外，这话不禁让人想起“君君臣臣父父子子”的古训，既然“师”为“父”，那也该有“父”的威严，“父”的无上的权力了。曾有“父让子死，子不得不死”之训，而师未必有此生杀予夺的权力吧，起码也是有无上的尊严在的。老师就是老师，学生就是学生，不可混淆了这界限，其间必得有一堵墙来隔开的，老师不会轻易拆墙，学生更不敢肆意靠前探视。因为距离可以隔开老师某些方面的疲惫、责任甚至无知；而学生隔一层雾看花，自然多一种朦胧、多一种神秘、多几分崇敬；但很可惜却少了些亲近、少了些随意、也少了些信任，自然也就少了些爱心的反馈，自然也就成了学生厌学的重多因素之最小的一个，也成了教学质量老也上不去的原因中最微弱最挂不到嘴边上的一个，但它又毕竟是一个！所以，我以为，要有一种以爱心为根本的师心，是否该先拆掉这堵墙？老师们。主动点！
     拆墙需要是发自内心，来得自然；也需要是出于爱心，来得真诚；更需要讲究方法，保证来得艺术。就我不成熟的“经验”与“教训”以及大脑中暂有的构想让我来妄谈一下这自然、真诚、艺术的“师心”的获得的途径吧，望各位前辈在闲暇时留心一下这个小字辈的“大”言论。
 首先，必须强调，作为一个老师，最起码应该具有一身过硬的教学和管理本领，这一点是无庸置疑的，否则，即使再有爱心，“师”心再足，也只能是“心有余而力不足”了，这一点是根本之根本，千万不可冷落了，此且不详谈。
     其次，作为一个老师，面对学生时，应该在潜意识中闪过一点亮光：我爱你们全部，不需要任何理由或条件，也不会因任何理由而偏了“三”去向“四”。也就是说，“爱”字要当头。那么，具体该如何实施呢？匆促间收拾了一两个小点权作“引玉”之砖：
进入角色，拨开清雾
     走上讲台，教师就是教师，不再是父、母、兄、弟、姐、妹、夫、妻，也不再是同事的同事，朋友的朋友，不可再为盐油酱醋、邻里纷争等烦恼缠绕，不可以任何理由嬉笑忘形或苦恼激愤，你面对的是学生，你的身份是教师，在教室这个天地，你与学生要进行知识、能力、感情的传递与交流，从感情上潜意识中，你要接受学生，时刻谨记住自己此时的身份，此所谓“进入角色”。
     教师在知识能力上不可能达到全而美，可教师在课堂上应该努力使自己向“万能的上帝”靠拢，要尽量使自己挥洒自如、得心应手，这是要求也是一种理想，而现实中教师毕竟是有血有肉的凡人而非上帝，所以“错”难免，“不佳”难免，“尴尬”难免，教师应该怎样面对课堂突发事故？我认为：不要硬撑，教师勇于说“我错了”，不会引起学生轻视，而是恰恰相反。教师不神秘，也不需要朦胧，更不可拒绝学生的“指”点，学生的挑剔往往是促进教学的催化剂。所以我在教学中并不刻意掩饰，也并不拒绝学生的坦言建议，学生有话不在背里说，而是真诚地摆于桌面。师生也不再是隔墙而望。此所谓“拨开清雾”。
真诚关注，闲聊不闲
     关心学生，已是老生常谈，老师历来也自然是关心学生的。而现实生活中，往往在关心中带有某种程度的功利性（升学率的考虑），或有所偏向（优生的小灶）。其实，教师关心学生，并非感情投资，而是真诚的付出不拒绝必然的收获。教师的每个细节言行都可能影响学生的一切情绪和积极性。给优生一些鼓励又警醒的评价，给中等生一些信任的坚毅的暗示，给差生一丝温和的希望的目光。无论优中差，都是自己的“孩子”，学业上有差别高低，灵魂上是平等的，不可伤了他们的心。何况好与不好并非生来如此，能挖出每个学生的潜能，才算一个称职的、真正的好老师。
     关心学生需要与之交流，形式不限，时空不限，话语多少不限，只要让学生能感受到你的关注，他们会给自己前行的路上再加一点油的。成绩倒在其次，关键得让学生尽其心力。由于教师毕竟还有自己的家事、交际等，与学生交流可能有时间与精力的问题，所以在此不是强求，只需尽力。我由于毕业时间不算太长，家累也不算太大，年龄与学生相差无几，闲暇时在不影响学生功课的情况下，有闲聊形式的交流。话题不限，语言不受拘束，双方都带有真诚坦率的心态。 无形中师生距离不再遥远，那堵墙已荡然无存，学生在平等坦率的交流中接受了老师也接受了功课，岂不一举两得？虽未刻意求“得”却已有所“得”，闲聊真的不闲！
幽默于表，育人于中
     学生绝对不喜欢成天板着脸过于严肃过于刻板的老师，不是否定老师的教学管理水平，而是在心理上情感上受到了压抑。有人说，在教学中，幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉的学习有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。在一定意义上讲，这并非夸张之词，教学太需要幽默了。自然的、真诚的幽默而不是流于形式的单纯追求课堂气氛的夸张玩笑，真的是不可缺少的。
     教师的职责，不止在教书，还在育人。我作为语文教师，不仅在课堂上与课外闲聊中随时注意从思想上与学生讨论关于做人各方面的问题（或紧随课堂穿插，或评议时事），我还利用批练笔之便，常以批语形式解决同学们各类思想问题，随时引导纠正一些不很合适的说法和认识，“不仅要学习作文的技巧，也学习做人的原则”是批语中的基本精神，虽然要费一些心思，但我相信潜移默化中会有效果。也许见效不快，但见效却是必然的！
     教师以教学、管理为其根本的两条腿，走得稳不稳，全靠它们了。而此所谓“师心”也许属于“歪”“斜”了的门道，更兼是我的“妄谈”，所以显得纤细无力了一些，但自古爱美之心人皆有之，只有走路的两条腿恐非美人吧？我想必要的装饰还是来上一点，更何况有“心灵美”这一挡箭牌在前撑腰呢！ 虽是“歪”门“斜”道的妄谈，我还是真诚地恳请能被接受并请予以“指点”。
 管窥一斑，见笑了！

                                                                                                                           贾彩凤
                                                                                                                       清徐中学
                                                                                                                         2008年4月