普通高中语文实验教科书（苏教版）介绍

为了更好地探索高中语文改革之路，我们根据《普通高中语文课程标准（实验）》，编写了普通高中语文实验教科书，必修部分已经国家初审，获准进入实验区试用，选修部分正在编写过程中。现将教科书编写的基本情况和在编写过程中的思考介绍如下。 

一、教科书编写的基本理念 

1、以人为本。

“以人为本”首先是指以学生发展为本，这是本次课改的核心理念，这一理念在教科书中应得到充分的体现。

以学生发展为本，这里的“学生”是指全体学生。本次高中课改的一个大背景就是高中教育不再是精英教育，而是大众教育，教育民主、平等的思想，应真正得到体现。这就需要教科书考虑到学生的不同需要。

以学生发展为本，这里的“发展”是全面发展，是知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展，而不仅仅是知识体系中需记忆，需训练，需量化的能背、能做、能考的部分；同时这里的“全面发展”包括和谐、主动、充分、自由、持续等内涵。这就要求我们从学生真正成为学习的主体和终身发展、个性养成等方面考虑教科书的编写。

“以人为本”也包括以教师发展为本。难以想像以知识体系为逻辑起点，把语文学习流水线化的教科书与教学，能留给教师多少创造的空间；难以想像许多年甚至一辈子面对较少变化的一本教科书，教师能够得到较好的专业发展。新的课程、新的教科书应当在现实和理想之间寻求平衡和张力，立足现实，追求理想，而不是放弃理想；新的教学，应当在教师的适应与不适应之间寻找平衡，给教师一定的压力和挑战，而不是被动适应；新课改应当满足教师的精神探寻和实践创新的需要，而不是紧盯着教师在应试压迫下形成的操作技能。好的教科书应当让老师们通过培训，通过课改实践，去提高，去发展，我们相信这是广大老师们欢迎的。  

2、遵循规律。

教科书的编写应当以科学的教育理论为指导，遵循母语教育的规律。中外母语教育都非常重视其育人功能，通过母语教育培养具有责任心的公民，使他们形成国家观念和符合时代发展的道德价值观。编写高中语文教科书，应当注意用人类优秀文化陶冶学生的心灵，让教科书成为学生走进文学经典，走向优秀文化的桥梁，让语文成为滋养学生精神成长的源泉。

遵循母语教育的规律，要认识到这是一门基础性、应用性的学科，重视实际应用，让学生通过情景感受、对话思考和各种语文实践活动，培养审美能力，提高探究能力和发现、创新能力，促进学生有个性地发展，实现语文素养的整体提高，为未来的学习奠定坚实的基础。

遵循母语教育的规律，还要考虑到学生身心发展的特点。比如，高中教育应注意培养高中生的国家意识、现代公民意识、人类意识等。应用能力、审美能力、理性思维能力，自主学习、个性化学习能力在编写高中语文教科书时都应得到更多的关注。 

3、注重整合。

普通高中课程每个科目由若干模块组成。我们认为，模块式教科书的编写，首先要把握的就是整合的理念。模块是一个“块”，而不是点、线、面；整合是其首先具有的特点，这种整合的内涵是丰富的。从各学科共性说，有知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合。从语文学科个性说，有工具性与人文性的统一。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“必修课程包含‘阅读与鉴赏 ’ 、‘ 表达与交流’ 两个方面的目标，组成‘语文1 ’至 ‘语文5 ’五个模块”，“每个模块都是综合的”。高中语文课程目标，要求学生在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”等五个方面获得发展，这五个方面又应是有机融合的。从教科书呈现方式看，组成学习专题，跨文本、超文选，则要求对学习材料进行有机整合等等。

同时，全面提高语文素养这样一个核心的课程目标，要求语文模块的构成是一个生态系统、生命系统，而不是简单的堆积和拼凑。在这个系统中，有三个关键词最为重要：（1）灵魂。大而言之，育人是整个教科书，也是模块的灵魂。各个专题则是以人文话题领起。（2）情境。应当强调一个专题就是一个学习情境。

这样，各种要素才是流动的、活跃的。（3）生长。作为一个生态系统、生命系统，每个模块以及模块中的专题都是可以生长、延展、创生的。 

4、引导学习。

学会学习，是走向学习化社会的主题词，也是本次课改的重要精神。《普通高中课程方案（实验）》要求：“每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。”《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“教科书应突出语文课程的特点，要便于指导学生自学。内容的确定和教学方法的选择，都要有利于学生自主、合作与探究的学习，掌握自学的方法，养成自学的习惯，不断提高独立学习和探究的能力。”教科书的编写应体现这些要求，引导学习方式和教学方式的变革，要从学生精神发展和语文素养的形成出发，选择文质兼美的大家名篇，教学内容本身应当对学生形成“磁力”、“魔力”，让学生为之吸引。在呈现方式上，应对传统的高中语文课本编写方式，进行全面的理性审视，拓展视野，开发资源，优化组合，创新呈现方式，构建对话平台，引导学习方式的变革。 

5、倡导开放。

倡导开放，首先指必须具有宽广的文化视野，把握好传统与现代，民族化和全球化的关系，在弘扬和培育民族精神，加强文化认同感的同时，尊重多元文化，“理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”（《普通高中课程方案（实验）》）。应当让学生触摸世界最优秀的文学经典，接受世界先进文化的熏陶。

倡导开放，也指教科书编写要体现生活化、综合化的理念。要融通语文和生活、社会的关系。要柔化科目之间的界限，倡导跨学科、跨领域的语文学习。要重视现代信息技术的应用，沟通语文学习与网络世界的联系。促进学生的语文学习从小语文真正走向大语文。

倡导开放，还指教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的。它应该“给地方、学校和教师留有开发和选择的空间，也要给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要”（《普通高中语文课程标准（实验）》）。 

二、教科书的体系结构 

1、必修部分教科书的体系。 

必修部分体系安排，发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。具体安排见下表： 

需要说明的是，专题按三个向度划分只是大致而言，其中有些是相互交叉的，如“月是故乡明”、“珍爱生命”、“祖国土”等，也有“人与自然”的内容，“我有一个梦想”同时包含了“人与社会”的思考。在“人与社会”一栏中，加星号的四个专题，着眼点是语言文化，是从应用角度切入的。 

2、选修部分教科书的体系。

选修部分五个系列，共有16个模块。

3．专题结构。

教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：

专题名称：对专题内容起标识性作用。如“向青春举杯”一眼便知这个专题围绕青春话题展开。

导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专题，如“像山那样思考”的导语是：“大自然是美的源泉，它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……。人们感怀并摹写这种亘古如斯的美丽，将身心沉静其中，在聆听万籁的时候体味人世的纷扰，感慨历史的沧桑。人类一直思考该如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天，人与自然的关系更需要我们深切的关注。”

学习板块：每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破了“一篇一课”的陈式，形成了一个个小模块。高中新课改提倡两节课连排，由板块而专题而模块的结构方式，既体现了模块意识，又有利于组织教学。板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系。如前所举，“像山那样思考”

由“<