这是一篇结构新巧，行文快捷，颇具现代简洁明快风格的作文。就"相信自己与听取别人的意见"的话题，围绕关键词"意见"，文章以搜索链接的方式结构两层主体内容：对待意见的错误态度和对待意见的正确态度。两层主体内容互不雷同。第一层主体内容含两个片段，两层意思，古今两件事例；第二层主体内容是一个片断，一层意思，正反两个层面。描述、点评交替，既齐整有序，又错落有致。

　　把"意见"刻录成光盘，是新巧的结构样式。作者对这种结构样式的运用相当纯熟：以"意见"做中心词，紧紧扣住作文话题；以"搜索结果"概括对待"意见"的不同态度；以"相关链接"引出典型事例。叙议分明，结合紧密，过渡承接，快捷自然，绝无拖泥带水。结构和语言的简洁明快，特别适合考场作文的需要。把"意见"刻录成光盘，不只是一种结构文章的样式，同时与文章内容也特别统一和谐——以"刻录光盘"这种为读者喜闻乐见的现代技术，可以提供无比丰富的古今材料，可以凝定作者观点，表明一种郑重的信念。是新巧的结构样式使这篇考场作文焕发出奇异的光采。

　　如是我愿（北京卷）

　　包容（北京卷题）

　　一百多年前，法国作家雨果曾感叹："世上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空还要宽广的是胸怀。"在古老的东方，也有一句俗语世代相传："宰相肚里能撑船。"法兰西的浪漫和炎黄子孙的实在碰撞到一起，投射出包容的光辉。包容，超越了国家、语言、民族的界限，成为这个世界人民共同赞美向往的品德。

　　包容是一种智慧，一种气度。英谚有云："世上没有不长杂草的花园。"世上没有完人。只有能够敏锐洞察人性、胸怀宽广的智者，才能以博大之心包容一切。鲍叔牙了解人才的可贵，包容了管仲的一箭之仇；蔺相如懂得合作的重要，包容了廉颇的公然挑衅；李世民牢记隋亡的教训，包容了魏征的犯颜直谏……包容成就了他们的辉煌，更推动了历史的发展。

　　包容是一种修养，一种境界。佛经有言："一念境转。"面对他人的过错，耿耿于怀、睚眦必报会带来沉重的心灵负累。与其让仇恨啮噬心灵，制造痛苦，不如以包容之心去获取一份泰然。勾践忍受了十年卧薪尝胆的艰辛，灭吴后下令诛尽吴国宗室。韩信未发迹时无端遭受"胯下之辱"，但封王之后却笑释前嫌，任命当初侮辱过自己的人为巡城校尉。相比之下，韩信的人格要比勾践健全得多。鲁迅先生说过，"渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇"，包容不仅是对他人的宽恕，更是送给自己的最好礼物。

　　然而，包容不等于放任纵容。人类社会是由各种明确或潜在的规则加以维系的，违反原则无节制的纵容最终会导致社会的畸形。包容也不等于隐忍不发。"忍"是刻意的制怒和压抑，久之难免有爆发的一天，包容则意味着襟怀坦荡、泰然自若的恬静和淡然。包容更不等于沉默忘却，对于不能容忍的事，沉默也许是另一种抗争，而忘却往往意味着背叛。真正的包容，应该如伏尔泰对其政敌所说："虽然不赞同你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利。"包容是海纳百川，是厚德载物；包容是睿智恢弘，是宁静致远。如是我闻：康德说，只有两样事物能让我的内心深深震撼，一是我们头顶璀璨的星空，一是我们心中崇高的道德法则；如是我愿：当今世界，国家、种族、宗教冲突不断，"只要人人能多一份包容，世界将变成美好的人间"！

　　如是我愿（旁批）

　　*开篇引述法国作家雨果的名言和中国民间俗语，表明"包容"是世界各民族共同赞美的品德。

　　*两句引文，一雅一俗，相映成趣。

　　*以形象的语言，表明"包容"的魅力。

　　*开宗明义，点明主旨。

　　*第一层主体内容："包容"是一种美德。

　　*分为两个片段。

　　*片段㈠：包容是一种智慧，一种气度。

　　*从人性弱点角度入手，解说"智慧与气度". *三个材料一气呵成，言之凿凿。作者知识面之广由此显现。运用排比句式，添加文采，增强语势。

　　*以简捷语句小结本段，由个人而至社会，层层拓宽。

　　*片段㈡：包容是一种修养，一种境界。

　　*从心理剖析角度切入，解说"修养与境界". *运用比较论证的方法，通过正反对照，鲜明的凸显观点。

　　*勾践与韩信的例子相当典型，除了熟悉历史掌故，思考更见卓异。

　　*依然紧扣住心理分析，从人格角度剖析勾践与韩信，新颖而深刻。

　　*以鲁迅诗句收束本段，由他人而及自身，谆谆告诫。

　　*第二层主体内容："包容"与"纵容"等态度、做法的区别。

　　*以"然而"转入另一重辩证分析。

　　*将"包容"与"纵容"、"隐忍"、"沉默"、"忘却"比较辨析，眼光细腻，分析入情入理。以"襟怀坦荡、泰然自若的恬静和淡然"来定位"包容"，显得颇具风度。

　　*以伏尔泰的名言来阐释"包容"，斩钉截铁，掷地有声。

　　*结束段极力讴歌真正的"包容"，对偶修辞显得颇具文采。

　　*康德名言的引用，意在突出"道德法则".

　　如是我愿（简评）

　　这是一篇辩证剖析、认识全面的作文。围绕话题"包容"，作文分为两层主体内容：论述"包容"是一种美德和辩证剖析"包容"与"纵容"等态度的区别。两层主体内容相互依存，互不雷同。第一层主体含两个片段，两层意思，分别从两个角度切入，正面论证与对比论证相结合，论析透辟；第二层主体内容，思维由表及里，深入辨析，形成对问题的全面认识。

　　作文向我们展示了一个思想、学识、文采高度结合的考场作文的范例，尤其在辩证剖析方面表现得更为突出。从"包容乃全世界人民共同的语汇"的论断到"当今世界，国家、种族、宗教冲突不断"的关注，将"包容"视为一个世界性的问题，作者的眼界是开阔的；从"如何与他人相处"的个人选择到"推动社会发展"的历史使命，将"包容"视为现代急需的品格，作者的眼光是深邃的；从鲁迅的人格境界到伏尔泰、康德的智者之声，作者的视野是广博的；从"包容"的本质精神到貌似"包容"的"纵容"、"隐忍"、"沉默"、"忘却"，作者对问题的认识又是相当全面的。正是上述的开阔、深刻与厚重，使本文呈现出一种深邃与壮美。

　　舞动痛苦的翅膀高飞（全国乙卷）

　　遭遇挫折和放大痛苦（全国乙卷）

　　人生是从生之此岸走向生之彼岸的历程。无论是充满荆棘的坎坷小径，还是一马平川的阳光大道，我们都要自己走过！

　　在人生舞台上，我们演绎着不同的故事，或喜或悲，或快乐或忧伤，这其间，不期而至的挫折与痛苦常常伴随我们。挫折后的痛苦，有时能将人淹没，也有时会把人推到浪头的顶峰——全看你的水性如何。

　　跨越岁月的长河，矮个子的英雄拿破仑驰骋在疆场上，而内在的不屈与顽强，更令他驰骋在历史的疆场上。在战火硝烟中，他率领着他的军队，从巴黎到西西里岛，再回到法国，直到最后的圣赫勒拿岛，旗子倒过，鲜血洒过，泪却不曾流过！甚至滑铁卢一役，都没有让他低下高贵的头颅——像他这样的钢铁意志，无论遭逢怎样的人生境遇：勇往直前也好，磕磕绊绊也好，都不晓得惧怕和退缩；像他这样的铮铮硬汉，跌倒多少次，便多少次爬起，人生中永远不会出现真正的低谷！

　　敢于面对，那么挫折后的痛苦，便如一段纸墙。而放大痛苦，足以让一个人万念俱灰、永不再来。

　　"流水落花春去也，天上人间。"李煜用他溢满忧伤的语言，诠释了他难以名状的痛苦。美好的往昔"恰似一江春水"奔流不复回；阶下囚的日子里，回想"雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改"，有的是无限感伤：历史将他变成了一个弃儿，而他个人沉沦于苦痛无可自拔更是令他终日以泪洗面，挣不出忧伤的梦魇。上苍放在国君面前的亡国之痛，有人等待，伺机东山再起；有人隐忍，忧心黎明众生；有人呼号，终日以泪洗面。而李煜显然是弱者中的弱者。他忧郁，压抑，耿耿于怀；他流泪，叹息，不敢直面人生。

　　我承认李煜是出色的词人，但他却不是可敬的斗士，甚至不及"乐不思蜀"的阿斗，多少还有几许潇洒。"问君能有几多愁——"痛苦的涟漪无限扩张，终于招致杀身之祸，结束了"愁"比"水"长的悲楚、无奈。

　　读史，可以益智。不要以为人生真的是一帆风顺，不要认为自己身旁真的会春光永驻。

　　舞动痛苦的翅膀高飞，达观、洒脱地飞翔在广阔、多彩的人生舞台上！

　　舞动痛苦的翅膀高飞（旁批）

　　*开篇虽然泛论人生，但 "充满荆棘""坎坷小径"等中心词不断强化着"遭遇挫折"的题意——思路清晰。

　　*开篇语言为典范的书面语，有文采。

　　*第二段是对首段的进一步阐释。引出另一个问题——"痛苦".与首段相连，合成一个完整的话题。

　　*作者对"挫折后的痛苦"的认识很辩证，比喻亦很漂亮；更重要的是开启下文，成为后文两个主体论说层的总述。

　　*第一层主体内容：遭遇挫折，终成历史的宠儿。

　　*以历史名人为论据，有说服力；拿破仑遭遇了很大挫折，但他未放大痛苦，用例典型；拿破仑"勇往直前""磕磕绊绊"与上段"全看你的水性如何"相照应，可见作者思维的缜密。

　　*两层之间过渡自然，用语恰当。

　　*第二层主体内容：遭遇挫折，终成历史的弃儿。

　　*以李煜为例颇为大胆：在一般人眼中，李煜是了不起的词人，而作者却将其用作反例，能否自圆其说是作者必须面对的一个问题。

　　*历史的弃儿，与上文拿破仑对比，一正一反。

　　*作者的见解相当深刻：作为文学家的李煜不同于作为政治家的李煜；常人眼中的阿斗与作者眼中的阿斗也不是一个。

　　*"痛苦的涟漪无限扩张"，再次点题，作者时时不忘在"放大"二字上作文章，这是将文章作到点子上了。

　　*"读史，可以益智"，六个字不仅总结上文，也表明作者构思本文的基本思路：从历史引向现实的人生，脉络清晰。

　　*结尾段与文题相呼应，浑然一体，关注现实人生，强化现实意义。立意积极，令人感到振奋。

　　舞动痛苦的翅膀高飞（简评）

　　这是一篇感怀历史、洋溢着智慧的议论性散文。文章包括两层主体内容：第一层，以拿破仑为例分析他是如何经历挫折仍守住英雄本色的。第二层，以李煜为例剖析作为杰出词人的他沉溺于亡国之痛终成历史弃儿。两层例证，一正一反，互不雷同。第一层主体论说略写，高度概括主人公的一段人生轨迹，为后文留下参照；第二层主体论说详写，对主人公的心路历程作出揭示并给予独到的评议，表意全面，布局整齐。

　　这篇作文在对历史的感怀方面有很多值得借鉴之处。第一，在切题方面，"挫折会带来痛苦"并不是命题者的考查重点，问题的核心是"放大"二字。本文以拿破仑来展示"缩小痛苦"，以李煜来展示"放大痛苦"，使历史材料紧扣题目要求。第二，作者对李煜的认识颇有见地，文学家与政治家的双重形象是符合李煜自身特点的。在李煜与阿斗的比较方面展现了作者对历史较为深入的思考，观点饶有新意。第三，写历史不是为了回顾昨天，更重要的意义是指引今天。作者通过对历史的分析，倡导一种豁达、乐观的心态和坚韧、不屈的意志，这无疑是具有很强的现实意义的。读史，可以益智，作者在立意上的智慧即在于上述的这诸多方面。

　　[周京昱 评析]

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