２００７高考“作文事件”
      
　　【核心提示】今年高考已过，录取已经开始。但是，在上海，发生了一篇作文从初评20分到终裁时64分的神奇经历。与此同时，在江苏，发生了一篇作文的分数从初评37分到终裁时猛加到53分，使这名学生的录取前景大为改变的“稀奇事”。两起事件，引出了“高考应该如何成为平时教学‘指挥棒’”的热烈讨论。
　　
　　上海：一篇有“争议”的高考作文
　　
　　今年上海高考作文阅卷中，有一篇作文的命运富有戏剧性：第一位阅卷教师打了20分（满分为70分），第二位教师打了43分。判分差别如此之大，按程序这篇作文交到阅卷小组组长手里，但仍难以定夺，只得再上交高考阅卷中心组仲裁。仲裁结果是：64分。
　　从20分到64分，不仅是一篇作文，一位考生的命运也将随之改变。这篇作文得分，为何前后差别这么大？其背后，有什么值得人们回味与思考？
　　今年上海高考作文题是《必须跨过这道坎》。这篇争议作文的大意是：
　　放假期间，跟着美术老师去偏远的山间写生。让我印象深刻的是，我们暂时栖身的农家门厅前，一道高高垒起的门坎儿。刚开始，我常会被那垒至小腿肚的门坎绊倒。在这僻远的山区，民俗守旧落后，那门坎儿的高度是与这一家在当地的地位画等号的。
　　于是开始留心那些门坎儿，留心起这闭塞的村落。
　　我们从早晨五点画到上午九点左右。一些山里的孩子，十来岁光景，却不上学，满山遍野地乱跑，看见人画画便围上来，开始怯怯地不作声，尔后有胆大的孩子问了句“画的是否是远处那个金色草垛”？我答是，他们渐渐话多起来，问我这画什么价钱，我告诉他们这只是习作，不卖钱。一个小女孩问能否送她，我点头，让她等画风干后再拿走。我问他们为什么不去上课，一群孩子说家里穷，或是祖辈没有读书人，说着从父母亲那里听来的读书无用的理论。忽然，我就想起那座高垒的门坎儿和里面昏暗的厅，仿佛被门隔绝了千百世的光阴。
　　画干了，却被风吹上了许多细密的尘，涩涩地嵌进粉质的纸里，小女孩像得了宝贝似地捧了去。我开始觉得这景并非那么心适怡然。
　　回家时，房东阿婆来牵我的手，我搀着她跨过那堵门坎，她吃力地迈出来，说下次再来。车渐行渐远，我回头，看倚在门上的阿婆。夕阳映着倚在门框上的阿婆，却照不亮她逝去的年华。
　　最初，阅卷老师打低分的原因是，这篇作文没有写清楚要跨什么坎，为什么跨，怎么跨。而阅卷中心组几位专家的观点是，这篇文章意味尽在不言中。文中有“虚”坎，有“实”坎；高高的门坎象征着古老文明与现代文明之间、农村文化与城市文化之间的隔阂；作者言语之间饱含希望，希望山村的人们，特别是孩子们跨过“门坎”，更多地感受外面的精彩世界。如果没有生活感受闭门造车，肯定写不出这么真切的文章。
　　从20分到64分，一篇作文从不及格到获高分，显示了上海高考阅卷制度日趋完善。近几年，沪上高考作文实行网上阅卷，两名教师“背靠背”评阅。如果两位教师所批阅的分数差异在一定范围内（一般为7分），就取平均值；如相差7分以上，就交第三位教师评阅；若还有分歧，就送交阅卷中心组仲裁。评阅作文时，电脑还会设定阅卷的最低时限，防止阅卷人对作文一瞥而过。
　　但是，作文阅卷在一定程度上是“仁者见仁，智者见智”的。让一些语文老师和有才华学生困惑的是：高考作文该不该创新？创新是否伴随着“危险系数”增大？
　　“我们鼓励与肯定创新。”近年来负责高考作文阅卷工作的华东师大教授周宏指出，高考是为高校选拔人才服务的，高校青睐的从来都不是应试型人才，而是有个性、有才华、关注现实生活、有社会责任感的人才。高考作文阅卷中心组的专家大都是大学教师，他们喜爱有生活气息、有创新亮点的作文，对切合题目的创新文章会打高分，并保护那些有才华但可能“出格”的学生。
　　
　　江苏：一位考生作文的神奇经历
　　
　　今年江苏高考有一篇作文的判分经历颇为曲折：3位教师分别给了36分、42分、38分，电脑依据程序自动选取相近的分数，算出平均值37分。37分，眼看着就要成为这篇作文的最终分数。然而，这篇作文在被提交评审组前，被江苏省高考语文阅卷组组长、南师大教授何永康“截获”，在反复看了3遍之后，有终裁权的何教授打出了53分。53分，成为这篇作文的最终分数。
　　从37分到53分，增加的这16分对于一篇高考作文来说，不啻是一趟“跳龙门”的神奇之旅。而改判加分的背后，颇有一些值得深思的东西。
　　
　　■高考作文的导向是什么？
　　对于这篇被“抢救”出来的优秀作文，何永康不但加了文中“夹批”，还特意写下了题为《一篇质朴之作与一种作文导向》的按语。在点评中，何永康写道：此文很典型，不事张扬，不搞“满天星”的铺陈、铺排，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，只是极为朴实地记叙了父亲割麦、自己割麦的情景，中间一节还喊了“口号”！然而，它真实、本色、真情、纯净，一板一眼地道来，汹涌的内心波涛潜伏其间。父亲的言语极少，但厚实、博大；儿子的情感表述很普通，但均发自肺腑。……中学第一线的语文老师，可以此作为教学范例，进一步把握好作文导向。
　　“中学第一线的语文老师，可以此作为教学范例，进一步把握好作文导向。”这，才是何永康赞赏这篇作文真正的用心所在。
　　文以时而变。在自主命题之前，每年的高考作文，大都是当年重大事件和社会现象的体现。2004年以来，江苏高考开始自主命题，从2004年的《水的灵动，山的沉稳》、2005年的《凤头猪肚豹尾》、2006年的《人与路》，再到2007年的《怀想天空》，这些题目无一例外地带有一定的人文思辨性。然而，这也间接地造成了某种程度的曲解误读。在历年高考优秀作文的点评中，“哲理”、“诗意”、“文采”都是最常见的形容词，而“真实”、“真情”、“质朴”则罕见。许多专家也都认为一般的议论文或记叙文很难写好，而夹叙夹议、包含哲理的文化类散文则相对好写。于是，追求华丽、堆砌词藻的文化散文大行其道。甚而有一些教师将高考作文分为三等：最好的作文是华丽而有思想，其次是华丽而没有思想，最次的是既不华丽也没有思想。并“点拨”学生，文笔差的就要追求华丽。
　　这样的结果，是许多学生不会“好好说话”了。“一种大音之后的希，一种巨响之后的静”——数年前，这句被戏称为“新概念文体”的典型例句，曾引来无数网民的嘲讽。而华丽词藻掩藏不了的是内容的苍白、空洞。何永康发现，近几年来，高考作文中普遍存在一种“脱离现实”的倾向。一到6月7日，古代名人及其事迹就开始高频率出现，屈原不停地跳江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀，剑放在脖子上拿不下来；韩信干脆赖在别人胯下不起来……
　　质朴的文风不复见久矣——越来越多的人注意到了这一点。对此，有网民呼吁：学生作文，请多一份真诚，少一点深沉；多一些生活，少几个典故。这样，哪怕内容浮浅，却也浅得清澈见底；即便文笔稚拙，却也拙得质朴可爱。
　　
　　■学生不会“好好说话”谁之过？
　　多年来，何永康一直强调作文的教与学要贴近生活、关照现实，但是每年仍有大量华而不实的高考作文批量产出。对此现象，何永康分析，这样写作文，教师好教，学生好套。弄几个名人，加几句名言，作文得40来分估计没问题。而要学生写自己的生活，教学生发现生活、提炼生活、升华生活，教师可能要费十倍、百倍的精力。所以，教师常说“学生没有什么生活”。生活是活的，哪里会没有生活呢？
　　“好教”、“好套”，一针见血地指出了作文教学的积弊。文章本无定法。而如今的教学犹如机械化程度很高的流水线，作文也如同数理化一样，有了“公式”。反正总共只占60分，多看材料考时套套，总能拿个40来分——有这样想法的师生不在少数。于是，相当多的学生按照教师发下的练习册或习题集在“套改”作文，完全是被动、应付之作，还有一些学生干脆抵制作文，放弃练习。提到被改判的作文时，何永康也认为，主要还是阅卷教师的眼光有问题。像这种被何永康所赞赏的饱含于文中的“来自现实生活的质朴”，显然没有被那些阅卷教师认同。
　　文辞华丽、感情虚假、内容苍白这些怪现状，也有“时弊”的因素。最能吸引青少年的，往往是同龄人的作品，而时下浮靡骈丽文风当道，打着青春文学旗号的作品，更易受到阅读视野相对较窄的青少年的追捧和模仿。走进书店文学类图书柜台，青春、玄幻类图书前总是人头攒动，而中外名著则问津者少之又少，偶有的，也多是拿着书单的——学校教师布置的阅读任务，不得不买。在书店，记者亲眼见到十四五岁的中学生，熟稔地报出《哈利·波特》、《诛仙》等书名，却愁眉苦脸地回忆教师让买的是一本“傅什么的家书，一个老外写的什么随笔”。
　　
　　■为质朴文风开一扇窗
　　实际上，2007年最新颁布的《考试大纲》已经有了变化。清华大学附属中学特级教师杨建宇指出，新的《考试大纲》对考生写作能力的要求更加具体，更加切合学生实际。比如在“有文采”一项中，以“用词贴切”取代了“语言生动”，以“有表现力”取代了“有意蕴”。杨建宇认为，这表明高考作文从指导思想上开始反对追求华美、堆砌词藻的不良文风。
　　不过，一些一线的中学语文教师认为，考场作文的本质是炫示，也就是故意展示自己的才华，通过显露技巧获得阅卷教师认可，这一点决定了考生的文风很难回归质朴。在他们看来，考生的文风很大程度上是由阅卷教师的审美取向决定的。
　　四川省宜宾县育才中学一位语文教师把这种因果关系追溯到唐朝，举的是李白的《静夜思》和《清平调》三首之一：“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”这位教师认为，从阅读的初感来看，后者想象丰富，形象感突出，更具文采。但前者却是唐诗中最脍炙人口的一首。细考起来，后者正是李白的“应试”之作，考官就是在沉香亭上赏牡丹的唐玄宗与杨贵妃，如果换上《静夜思》，怕是得不到赞赏了。
　　还有拿朱自清的《背影》与《荷塘月色》作比，他认为《荷塘月色》在高考中更易得高分。因为《荷塘月色》的好处看得见，无论情感还是技巧，全摆在明处，而《背影》的妙处需要花时间咀嚼，平直的叙述短时间内在阅卷者心里掀不起大波澜。
　　即便是倡导质朴文风的何永康教授，也不能否认平时作文和考场作文的差异。他认为，高考作文因为题目被限定，选材又要避免与数十万人撞车，因此必须迸发强烈的“视觉撞击力”才行，使高速阅卷的教师对作文“一见钟情”。换句话说，高考作文不能太含蓄、太玄妙，不能犹抱琵琶半遮面，应当多用喝一口就浑身发热的“二锅头”，少用需细品慢尝的江南名茶“碧螺春”。
　　在今年江苏省首批公布的7篇优秀作文中，除了何老师倡导的“质朴之作”外，还有“文采飞扬”的散文，有另类的“小品文”，有“嬉笑怒骂”的杂文。何永康认为，如果要给这些文风迥异的优秀作文找个共同点，那就是都有“亮点”：“高考作文必须有光辉；没有太阳，应该有个月亮；没有月亮，总得有个星星；没有星星，总得有个萤火虫吧！如果连萤火虫都没有，那就只能在基础等级徘徊了。”何永康说。
　　实际上，这篇被“打捞”出来的《怀想天空》，只是为久违的质朴文风开了一扇窗，却还不是评价当前优秀高考作文的唯一标准。
　　何永康认为，如今阅卷教师的审美取向越来越趋于多元，诚如2000年的高考作文题所言——答案是丰富多彩的。理想的情况是，无论是《背影》还是《荷塘月色》，放到阅卷点来都不被埋没。
　　
　　■要改革的仅仅是作文吗？
　　高考试题是教学的风向标，无论文件精神导向如何，中学语文教育仍然是跟从高考试题的。在采访中，何永康忧心忡忡地表示，高考这一大指挥棒的力量非常强大，它制约着教师的教法、学生的学法。写作教学只是局部问题，不改变整个高考语文知识命题思路，就改变不了现状。
　　何永康认为，20多年来，高考语文知识命题越来越僵化，考查的不是学生的语文素养和综合素质，而是死抠文字，把学生往训诂学家方向训练，整个语文知识试题过于细碎，过多的材料阅读占用了学生的考试时间，最后留给作文的时间可能不过半小时。而相对于随便写写至少能得40分的作文，那90分的文化常识才是教学重点。加之随着标准化试题的推广，本来各抒己见的文章阅读，有了标准答案，本无定法的作文有了写作模板，于是，死背名句典故，解剖指定范文成了教学

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