一、试卷特点
今年是我省高考语文试卷自主命题的第四年，今年的试卷，严格地遵循了教育部颁布的《考试大纲》和省教育厅颁布的学科考试说明，试题的命题意向、内容、题型、结构、题量及各题赋分都与年初公布的《2007年福建省高考语文考试说明》一致，没有大的变动。具体有如下几个特点：
1.试题特点——稳重平实
整份试卷稳重、平和，设题朴实、直白，没有偏题、怪题，难度适中（0．60左右），作文实现了审题的“零障碍”。试题体现了对往年命题设计的承接和革新的统一，较好地体现了《考试大纲》和《考试说明》对学生语文知识、能力考核的要求，较全面地考查了考生的语文素养。可以说今年的语文高考试卷是福建省自行命题四年来最平稳、最平实的一份试卷。
2.最大亮点——突出文化内涵与文学含量
把《课程标准》推荐学生课外阅读的文化经典和文学名著列入考试范围，并各赋分10分。这样的命题改革就是意在落实《课程标准》的要求，旨在促进教师坚持开展有益的课外阅读，引导学生重视优秀文化遗产的传承，提高文化素养。这一题型的创设，从全国来看是独树一帜。
3.选材特点——体现时代性地方性
社科文的主题是“建设节约型社会”，科技文的主题是“环保与节能”，现代文紧扣的是当前的“感恩教育”； 语用材料用了
4．设题特点——体现人文关怀
由于今年新增“经典阅读”和“名著阅读”，考生的书写量比往年有较大幅度的增加。为了让考生在规定的时间内完成答题，充分发挥语文潜质，展示素养和才华，试卷的结构更趋简约。题量由往年的二十五题、二十一题减至十八题，为考生留出足够的思考和发挥的空间，充分体现了人文关怀。默写部分基本上都是课内名篇，大大减轻了学生的负担。作文题的题面直白、平实，文字少，对考生来说，没有审题障碍，或者说，真正实现审题的“零障碍”，这既使作文试题的考查目标更加单一、集中，也体现了人文关怀。
但是今年的语用题平均得分为4.48，得分率低于去年，主要是改错拉了后腿，拟写新闻标题得分也不高，与命题难度大有直接关系，也与选材欠周到有关。
文言文阅读《书博鸡者事》的材料曾出现在省特级老师协会编制的《2007年高考模拟试卷(第五套)》中，这种巧合毕竟还是造成了客观上的不公平。
二、答题分析
各项统计数据如下：
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题号 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8\9 |
10\11 |
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得分率% |
81.3 |
61.6 |
48 |
90 |
86.3 |
65.6 |
9.5 |
61.3 |
54.8 |
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题号 |
五 |
六 |
七 |
平均分（理） |
平均分（文） |
及格率%（理） |
及格率%（文） |
标准差（理） |
标准差（文） |
|
得分率% |
58.5 |
46 |
66.9 |
93.71 |
95.15 |
68.06 |
72.38 |
11.7 |
11.72 |
07年语文平均分与06年基本持平，理科低06年0.58分，文科高0.04分，这样的成绩既有利于高校选拔，又有利于鼓舞中学语文教学。
第Ⅰ卷
（一）社会科学类阅读。选文通顺流畅，涉及的理论知识和术语为日常所见，考生没有认知上的距离，难度值分别是0.8与0.6。第1题考查“理解文中重要词语的含义”。由于B选项陈述的是政府未来五年的节能目标，而非节能措施，意思与题干差别较大。故本题得分率较高。第2题考查“筛选文中的信息”。 D项对应的原文是“市场主体的节能环保，……关键的作用”而非“经济驱动力”。考生或因审题浮躁，或因理解偏差而导致丢分。
（二）自然科学类阅读。选文语言简练，知识性和趣味性强，适合考生的阅读水平和解题能力，难度值分别为0.5与0.9。第3题考查“理解文中的重要词语的含义”。对“光子结晶”的阐释，约有50%的考生错误地将C项“产品的能量转换和使用效率”等同于“材料的能量转换和使用效率”，故本题得分率不高。第4题考查“筛选文中信息”。A项说法太绝对；B项不构成条件关系；D时间超前。错误点较为明显，所以本题得分率最高。
（三）文言文阅读，节选自高启的《书博鸡者事》，文章塑造了一个令人敬慕的游侠形象。第5题考查“理解常见文言文实词在文中的含义”，难度值为0.8。“易”“诚”“数”在课本中皆有出现过。“贷”是一个多义词，有“借出、借入”“宽恕、宽免”两个义项，放入文中对照明显，故本题得分率较高。第6题考查“于”“为”“以”“因”在文中的用法，这些虚词常见，故答题情况较好。第7题着重考查“归纳内容要点，概括中心意思”。许多考生未能依据文章的整体来准确把握“下之”的含义。因此，难度值为0.1，本题成为全卷得分最低题。
第Ⅱ卷
阅读平均分为32.5，因为阅读总分值增加了3分，其平均分也较去年增加了0.9分；作文的难度降低，平均分为45.66，比去年的44.5略有提高。
（四）经典文化论著与文学名著
1．经典文化阅读
第8题主要是考查对文化经典著作阅读的概括、分析能力，选文出自《孟子》，语段比较典型，语言规范，虽为先秦古籍，但翻译题的难度比往年有所降低，再加上去年考查的也是《孟子》的文章，许多师生都已有所涉及，而且“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？”中的“舍我其谁”沿用至今，所以考生并不陌生，答题情况较好。
2．古诗鉴赏及默写
古诗《武夷山中》，内容平易晓白，设题的指向性比较明晰，故本题的得分率也是历年之最。但值得关注的是，有许多考生忽略了诗后不仅表能明作者的身份和经历，而且反映诗人此时的思想情感的两条注释，故在理解和表达上不够准确：将情感理解成“绝望心情”、“归隐之情”；把手法运用答成 “拟人”、“托物言志”；把景物特征答成 “宁静”、“平静”。
名句名篇的默写，全部取材于选自课内，不超纲，诗、词、文兼顾。按理说这是个得分题，但可惜的是，该题的平均分只有2.56，得分率也很低，只有0.43，比去年的得分率还低。
3．文学名著阅读
从全国来看，这一题型的创设，独树一帜，是今年福建卷的一大亮点。该题的平均分为6.37，这应该是个不错的指标。但是，考生的倾向性也比较明显，大部分考生选择《家》《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》，只有约16％的考生有涉及《红楼梦》，这是让人比较遗憾的。从抽样卷分析看有相当部分的考生对原著的内容和具体的情节不太熟悉，文化快餐似的阅读导致他们对过程描述错误或情节表述过于简略而得分不高，这是要引起警惕的。
（五）现代文阅读
该题的平均分是9.78，得分率为0.58，略低于去年。
选文是朱成玉的散文名篇《落叶是疲倦的蝴蝶》。第12题主要考查学生“理解文章中重要句子的含义”和“鉴赏文学作品中的语言和表达技巧”的能力。从答题的情况看，大多数考生对修辞的掌握还是不错的，但相当多的考生仅仅回答了修辞本身的作用（形象、生动之类），而没有回答句子本身在文章中的作用（突出母亲辛劳、表达深情），这样答题就不全面了。
13、14题考查“理解文中重要句子的含义”和“概括文章思想内容”。但因考生缺乏整体理解的意识，导致答题不全面，表达也欠规范、准确、简练。第13题，回答了对母亲的思念、感恩，却不会答出对母亲的愧疚；第14题，不少学生离开文本，随意地把“落叶”的含义理解成“归根”、“死亡”、“枯萎”等，反映出现在相当一部分考生阅读鉴赏水平的低下。
（六）语言运用
该大题平均得分为4.48，得分率低于去年，主要是改错拉了后腿。部分考生能够指出“瞻仰、思念之情”有误，但是不会纠错，反映出语言基本功较弱。此外，一部分考生语言“俗”化，对书面语反而陌生化了，例如将“徜徉”改成“行走”，“鲜为人知”改为“很少有人知道”或“无人知道”等；还有很多考生知道“对于……”这个长句有语病，但是怎么改却难以下手，或者是顾此失彼，改了介宾短语，却不知“或许鲜为人知”仍然缺主语。当然，该题得分低，与命题难度大有直接关系。
仿写语句，要求运用联想和对比，表达对生活的某种认识。这是考查考生语文素养的试题，是一道区分度比较大的题目，优秀的考生往往能够从生活现象中悟出一定的哲理。答卷中发现的主要问题有：（1）选取的一组事物并不相关，如“蛋糕”与“跳蚤”；（2）联想不恰当，如“大象虽然高大，却经不起重重一击；蚂蚁虽然渺小，却能够经得起千钧压力”；（3）无法形成对比，如“小石头虽然渺小，但能支撑起高楼；水滴看似弱小，却能穿石”；（4）只能写出一种事物便难以为继，或者是根本不按照要求，“自说自话”，如：“勇敢地面对生活挫折，不断磨练自己，让自己像小草一样，永生不息。”
给新闻拟写标题，考查考生筛选信息、概括信息的能力。这道题本来难度不大，新闻的导语部分已经出现要点（关键词），考生完全可以从“导语”部分找到答案，但如此之低的得分，这说明了应用文教学不到位。
总之，该大题得分不高，暴露了学生的语文基础知识不够扎实。
（七）作文
命题作文“季节”这样的题目可深可浅，空间很大，不同层次的学生均能对这个词作本义或超越其本义的多种多样的引申，这就给考生的写作和联想预留了比较大的空间，考生构思的切入点也可以有很多。从阅卷情况看也确是如此，考生可以写个体生命对春、夏、秋、冬自然物候的季节感悟；可以写对生命的季节的审视，对生命意义或价值的理性观照；可以写对社会人事的季节的观察与体验。 “季节”一词在考场上获得了空前的隐喻性，“季节”的定语也异常丰富。今年的作文平均分为45.66，比去年提高了1.16。
但是，大部分考生都只能停留于写自然四季的景物特征和变化，如春花、秋月，春天播种、秋天收获，春天温暖、夏天炎热等。手法单一，表述平面化。还有部分考生的作文抄袭、缩写、引用、化用了第Ⅱ卷第五题选文《落叶是疲倦的蝴蝶》。另外，我们还遗憾地发现，即使写作范围、文体选择如此宽泛的作文题，在答卷中依然出现了或者在审题上、或者在文体上偏离要求的作文。
学生答题反映出的问题:
1．基本功不扎实。名句名篇得分极低。究其错误的原因大致有二：一是没有记牢。“士不敢弯弓而报怨”误作“士不敢弯弓而射箭”或“秦人不敢弯弓而射箭”；“我欲因之梦吴越”写成“泉涓涓而始流”。二是错别字，默写题中，只要有一个错别字就不能得分，但还是有不少考生将弓写为“躬”，弯弓，写为“弯腰”，报怨，写为“抱怨”；抚写，为“扶”；盘桓，写为“盘恒”；孤松，写为“枯松”；欲，写为“应”；因之，写为“因知”，吴越，写为“湖月”…… 说明考生平常学习不够认真，光背不写，甚至完全是忽视了背诵。另外语用题得分率的低下，也与基本功的薄弱有很大关系。
2．整体阅读能力薄弱。考生丢分主要在于筛选不完整，归纳不到位，理解不到位，整合不到位，解答中思路不清，不知从何答起。本题得分率为全卷各题中最低，暴露出学生对文章整体理解把握能力有待进一步提高。
3．文学名著阅读不够细致扎实。问题主要有①叙述要点遗漏；②情节或人物混淆；③凭空想象。
4．作文存在主要问题是：（1）审题不认真，将命题作文写成了话题作文。（2）没有现实素材，内容贫乏，思考缺乏深度。（3）文体特征不突出，笔墨不集中，“四不像”的作文仍为数不少。（4）手法单一，表述平面化。
三、教学建议
1．研究“纲”“题”，重视四考。今年我省严格按《考试说明》命题，因此要吃透《考试说明》精神，研究2007年的《考试说明》和近三年的高考语文试题，体会隐含的信息和命题趋势，以提高教学的针对性。在复习过程中还应重视三明市期末考、福州市质检、省质检和市模拟考以及考后指导组的质量分析。因为每一次试卷和分析都是智慧的集成，是对考点的细化与洞察，是对考点形成的题型种类的前瞻，在一定程度上指引总复习的方向。其效果已在07年的语文高考中充分体现出来了。如文言虚词、文化经典翻译、文学名著阅读、改错题、作文等在市期末考、市模拟考出现过或在指导组提供的复习材料中被完整地整理过，尤其是大分值的文学名著阅读和作文与高考更是惊人的相似，其预见性可体现一斑（见附录）。所以我市考生面对高考试卷时，反应是：题型太熟悉了。
2．夯实基础，落到实处。课文的默写、语言运用、文言文的翻译复习要落到实处。今年背诵的分值比去年少了两分，但是从大环境来看，这并不能说明教学上就可以放松这方面的要求。相反，因为良好的传统的教学方法和文化经典阅读越来越受到大家的关注与重视，在今后的一段时间里，背诵依然会是试题中的常客。今年全卷古诗文的分值占到24％，这是不该被忽视的。当然，在记诵正确、完整的时候，别忘了书写的正确，只有这样，才能够真正提高自己的语文素养、获得更好的分数。
3．细读经典，把握要素。这几年的我省语文试卷都对名著的阅读提出了要求，但像今年，用文件的形式确定下来还是第一次，这实际上就是一个非常明显的信号。随着我省高中新课程实验的展开，新的教材中名著的比例明显加大，未来的几年，对名著的考查依然是不可或缺的一块内容。当然，今年还只是考查学生对“故事”、“场景”、“来历”、“结局”的熟悉程度，能力层级较低。但从答题情况看，不少学生对涉及的几部名著还只是停留在“知道”的层次上，对具体的情节，特别是经典的情节了解得还不很清楚，这反映了他们对名著的阅读还是囫囵吞枣，而对《红楼梦》的极少触及，也可以看出他们对该作品的疏离。学校要根据自身的特点形成浓厚的读书氛围，一定要让学生形成读书的习惯。要扎实掌握文学名著中的精彩情节、精彩片断，同时要规范解题指导。
4．强化鉴赏，规范答题。试卷的阅读一般是按得分点给分，有许多题目本身的要求并不高，仅仅是要考生作些浅层次的分析，如试卷中比喻的作用，只要能够和原文稍作联系，就能获得不错的分数，但即使这样，还是有不少考生答非所问，或根本就是指向不明，今后的语文教学应在培养学生的阅读鉴赏能力上多下功夫，在题型提问示例、答题模式、方法上配合典型例题，给予学生针对性的指导，规范学生的答题习惯。
5．抓好审题，训练扣题。像今年的作文题“季节”两字就已经定了题目了，但还有考生将题目写成“感伤的季节”等，这样就离题了，因为它不是话题作文。而作文占的分数较高，一旦未审对题，则考生失分非常惨，所以2008年应将抓审题，练扣题作为作文指导的重点，同时还要培养学生强烈的文体意识，以及在素材积累上狠下功夫。
6.研究四省试卷，培养探究意识。教师要树立课程改革理念以及认真专研《高中语文课程标准》，研究语文改革的发展动态。按照《2007年语文考试大纲（课程标准实验版）》的要求，在2007年课改区高考语文试卷中第一次设置了选做题和探究题，意在鼓励考生的发散性思维，培养创新精神和探究意识，这一讯号应引起我们足够的重视。
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