现代文阅读

规律方法

标纲解读

（一）标纲内容

（1）课程标准

1．从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

2．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

3．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

4．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。

（2）高考大纲

阅读文学类文本
　　阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品阅读鉴赏，注重审美体验；感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
　　命题材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌和戏剧作品。
1．分析综合 C
　　（1）分析作品结构，概括作品主题
　　注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
　　（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
　　注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性；注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界；注意诗歌的意象和美感；注意戏剧中矛盾冲突的设置。
2．鉴赏评价 D
　　（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
　　“丰富含意”重在思想性，“表现力”重在艺术性。
　　（2）欣赏作品的形象，鉴赏作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
　　“形象”要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”要求注意作品蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现。
　　（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
　　要求对作品表现的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价。
3．探究 F
　　（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴  
　　要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。
　　（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神
　　要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，探究民族心理与人文精神。
　　（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
　　要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。

（二）分析解读

按照高中课程标准规定的必修课程中“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个目标，江苏省2008年的《考试说明》提出了新的目标和要求，其中现代文阅读的大阅读专门选择了“文学类文本阅读”这一术语。文学类文本阅读即阅读鉴赏中外文学作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及重要表现手法。由于诗歌在“诗歌鉴赏”部分会有考查，因此，文学类文本阅读主要指散文、小说、戏剧的阅读鉴赏，分为理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（D）和探究（F）四个能力层级。这里有三个突出的能力考查点需引起我们高度的重视：一是强调语文审美能力的考查，在文学类文本阅读中的八个考点中，几乎每一点都是直接或间接地对学生的审美能力进行检测，都需要具备一定的审美能力之后才能够进行正确的解读分析与鉴赏评价。二是对语文探究能力的考查，强化了探究能力，要能够从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。由此可见，对文学类文本的阅读在能力上对考生提出了更高的要求。

命题规律

1．从试题选材上看，注重当代散文，兼顾现代散文和古典小说。

文学作品阅读的考查以当代散文为主，兼顾现代散文和古典小说，2007年有16份试卷选中国当代散文，只有湖南卷选了鲁迅的现代散文《忆刘半农君》，全国Ⅱ选了茅盾的《海南杂忆》，海南、宁夏卷“选考题”中选了《〈水浒传会评本〉第八回》的章节，这在进一步拓宽选材的渠道方面，做了有益的尝试。

2．从能力考查上看，注重考查学生的探究能力。

如2007年广东卷《泥泞》的第18题，“最后一段，作者既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’，又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”就是考查考生从文章不同层面深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。2007年山东卷《灯火的温情》的第22题，“作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈你的看法。” 就是要求考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。这是施行新课标以来提出的一项新的能力。

3．从选文表达形式上看，注重名家名篇，文情并茂，具有很高的文化品位。

高考试题所选作品一类是写人叙事散文，如2007年北京卷的《湿湿的思念》，湖北卷的《日月行色》等等；一类是状物抒情散文，如2007年江苏卷的《麦天》，重庆卷的《告别三峡》等等；还有一类是议论随笔性的文章，即议论性散文，如2007年上海卷的《重西湖》，全国卷的《海南杂忆》等等。这些文章，底蕴深厚，有助于引导学生研读名家名篇，也有助于引导高中的语文教学。

4．从题量和分值上看，试题稳定之中有微调。

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